...najbližšie: 22. september | Medzinárodný deň bez áut

Stredné školy

Inšpirujúce aktivity pre študentov zamerané na významné dni životného prostredia. Tematicky sú rozdelené na aktivity realizované vonku a vo vnútri. Pri každej aktivite nájdete jej opis a informáciu čo je jej cieľom.

	Inšpirácie vnútri	Inšpirácie vonku
Deň mokradí	Filmový festival Príloha Filmový festival Usporiadajte filmový festival s diskusiou na tému mokraď. SAŽP ponúka množstvo filmov a dokumentov o mokradiach. Ako voda preteká cez rôzne typy podloží Ako voda preteká cez rôzne typy podloží Cieľ: Oboznámiť sa s tým, ako rýchlo preteká voda cez rôzne podložia. Pripravíme si tri plastové fľaše. Rozrežeme ich zhruba v polovici, aby sme získali tri lieviky. Hornú časť fľaše vložíme hrdlom dole do spodnej časti. Hrdlo každej fľaše vyplníme kúskom bavlny. Prvú fľašu naplníme do dvoch tretín štrkom, druhú pieskom a tretiu ílom (íl môžeme nahradiť plastelínou). Vodu lejeme do všetkých troch lievikov súčasne. Pozorujeme a diskutujeme, cez ktorý typ podložia voda najrýchlejšie pretečie.	Exkurzia Exkurzia Cieľ: Poznávať rastliny a živočíchy priamo v ich prirodzenom prostredí. Vyberte sa na exkurziu k mokradi vo svojom okolí. Zmapujte okolie, rastlinné a živočíšne druhy. Ak niektoré nepoznáte, urobte fotku a určíte ich v škole. Dôležité je, všímať si extrémne podmienky na mokradiach, vplyv prírodných a umelých faktorov (voda, človek). V škole zistite nároky a adaptácie jednotlivých rastlín a živočíchov, ktoré máte zaznačené z mapovania. Dokázali by sa rastliny a živočíchy prispôsobiť, rásť a žiť v inom prostredí alebo by vyhynuli?
Deň lesov	Výrobky z dreva Výrobky z dreva Cieľ: Uvedomiť si široké využitie dreva v každodennom živote, zamyslieť sa nad jeho plytvaním a možnosťami šetrenia. Úlohou študentov je zamyslieť sa, aké produkty alebo výrobky zo stromov denne používajú. Po 5 minútach sa tieto vedomosti zhrnú a zapíšu na tabuľu. Napr. parkety, brikety, korkové zátky, papierové utierky, kozmetika, lieky... Nasleduje diskusia, ktorými výrobkami sa plytvá (napr. papierové utierky na ruky). Študenti sa pokúsia navrhnúť alternatívy, spôsoby ako plytvanie obmedziť. Diskusia pokračuje otázkou: Čo nám môžu lesy poskytnúť, ak ich nevyrúbeme (pozri čo dokáže strom)?	Kto to tu žije? Kto to tu žije? Cieľ: Rozvíjať pozorovací talent a uvedomiť si rozmanitosť lesných stanovíšť a lesných obyvateľov. Študenti sa snažia zistiť, koľko rôznych znakov prítomnosti zvierat nájdu v lese. Rozdelia sa do skupín, každá dostane lupu, misku, škatuľky. Učiteľ priradí skupinám rôzne stanovištia (pramenisko, mladinu, les v optime) 20 x 20 m a stanoví časový limit 30 minút. Študenti zapisujú na skúmanej ploche všetky znaky prítomnosti živočíchov (stopy, trus, ohryz listov...). Nemali by zabudnúť nazrieť pod kamene, lístie, drevo. Po uplynutí časového limitu si spoločne vyhodnotia a porovnajú pozorovania. Určia sa neurčené pobytové znaky, diskutuje sa prečo je niekde biodiverzita vyššia a čo ju ovplyvňuje Mapovanie rastlín Mapovanie rastlín Cieľ: Zmapovať výskyt rastlín na vymedzenej ploche lesa.. Študenti sa rozdelia do skupín, každá dostane lupu, kľúč na určovanie rastlín, príp. meracie pásmo. V lese si konármi vytýčia plochu 25 x 25 m. Učiteľ zadá 10 mien rastlín, ktoré musia deti nájsť, správne určiť a zakresliť ich na papier do mapového štvorca. Pre každú rastlinu a strom si študenti zvolia špeciálnu značku, následne vytvoria legendu. Časový limit je 35 minút. Po uplynutí času si všetci spoločne vyhodnotia a porovnajú mapy, učiteľ skontroluje určené rastliny
Deň vody	Topenie ľadovcov Topenie ľadovcov Cieľ: Demonštrovať, aký dopad má topenie ľadovcov na hladinu oceánov. So študentmi diskutujeme o topení ľadovcov v dôsledku zmeny klímy. Na názornom pokuse si ukážeme, ako sa zvýši hladina svetových oceánov po roztopení ľadovcov. Do odmernej nádoby dáme vodu (môže byť teplá pre urýchlenie pokusu). Zaznačíme si objem vody v nádobe. Pripravíme si kocky ľadu. Zistíme rozmery a vypočítame objem kocky/kociek ľadu. Ľad vložíme do vody a čakáme, kým sa roztopí. Po roztopení ľadu odčítame objem vody v nádobe a diskutujeme o zmenách. Aké následky bude mať topenie ľadovcov na pobrežné oblasti a ostrovy? Zaplavia nás povodne? Zaplavia nás povodne? Cieľ: Porozumenie vzniku a príčin povodní. So študentmi diskutujeme o vzniku a nebezpečenstve povodní. Kedy vznikajú a čo je ich príčinou? Aké protipovodňové opatrenia sa na Slovensku realizujú? Boli ste vy niekedy priamymi svedkami povodní? Študenti si môžu v skupinách pripraviť informácie z rôznych zdrojov o konkrétnych povodniach v rôznych oblastiach Slovenska či sveta. Informácie si navzájom odprezentujú.	Exkurzia Exkurzia Cieľ: Poznávať rastliny a živočíchy priamo v ich prirodzenom prostredí. Vyberte sa na exkurziu k mokradi vo svojom okolí. Zmapujte okolie, rastlinné a živočíšne druhy. Ak niektoré nepoznáte, urobte fotku a určíte ich v škole. Dôležité je, všímať si extrémne podmienky na mokradiach, vplyv prírodných a umelých faktorov (voda, človek). V škole zistite nároky a adaptácie jednotlivých rastlín a živočíchov, ktoré máte zaznačené z mapovania. Dokázali by sa rastliny a živočíchy prispôsobiť, rásť a žiť v inom prostredí alebo by vyhynuli? Stopy vody Stopy vody Cieľ: Vidieť prejavy vody v krajine. Vyberieme sa so študentmi do okolia školy a hľadajme v krajine „stopy vody“. Zapíšme, prípadne zakreslime rôzne formy reliéfu vytvorené vodou (koryto rieky, naplavený štrk, viditeľná erózia na strmom svahu, atď.), tiež ďalšie zaujímavosti a postrehy z vodného sveta Odkiaľ je voda? Odkiaľ je voda? Cieľ: Priblížiť problematiku získavania a distribúcie pitnej vody zo zdroja až do kohútika. Spolu so študentmi zistíme z akého zdroja je pitná voda z našich kohútikov. Vybavíme a dohodneme výklad s exkurziou k vodnému zdroju. Nachádzajú sa okolo vodného zdroja nejaké obytné domy, paneláky, budovy? Nachádzajú sa v bezprostrednom okolí vodného zdroja stromy? Sú listnaté alebo ihličnaté? Prečo preferujeme ihličnaté stromy? Ako je zabezpečená ochrana zdroja pitnej vody v našej oblasti? So študentmi diskutujeme o tom, či je zabezpečenie ochrany vodného zdroja dostatočné, prípadne či vidia ďalšie možnosti, ako by sa voda v našej oblasti dala chrániť
Stredoeurópsky deň stromov	Konferencia Konferencia Cieľ: Analyzovať dôsledky zrušenia chráneného územia, vyjadriť svoje názory, postoje, naučiť sa argumentovať. Študenti budú predstavovať pracovníkov štátnej ochrany prírody, botanického ústavu a pod. Na začiatku by mala prebehnúť diskusia o význame CHKO a NP, študenti si môžu preštudovať materiály týkajúce sa tejto problematiky. Ich úlohou bude zhromaždiť a analyzovať odborné materiály pre záchranu CHKO, NP pred hroziacim zrušením, resp. zmenšením a v nasledujúcej diskusii ich čo najlepšie využiť. Učiteľ bude predstavovať zástupcu inštitúcie, ktorá chce chránené územie zrušiť a využívať ho inak. Vlastné rokovanie vedie žiak, ktorý dokáže udržať poriadok i pri búrlivej diskusii. V úvode predstaví zástupcov všetkých zúčastnených orgánov a postupne im udeľuje slovo. V hre je možné uplatniť istú dávku fantázie a zveličovanie (Vaculčíková, 1999, s. 15 – 18). Plody lesa Príloha Plody lesa Cieľ: Žiaci si uvedomia možnosť využitia produktov lesa a dôsledky tohto využívania na ekosystém. Žiaci pracujú najprv v dvojiciach. Diskutujú o dvanástich kartách „Plody lesa“, ktoré popisujú bežné spôsoby využitia lesa. Dvojice sa majú dohodnúť a umiestniť karty na škálu medzi extrémnymi stanoviskami: úplne prijateľné a úplne neprijateľné. Po dohode dvojice prilepia karty na papier na dohodnutú pozíciu. Každý žiak sa rozhodne sám, kam umiestni hranicu oddeľujúcu pre neho prijateľné a neprijateľné využitie. Potom sa všetko opakuje v šestici, spoločne sa poradia a nové kartičky umiestnia podľa dohody. Každý opäť vyznačí svoju „hranicu“. V záverečnej diskusii hovoríme o myšlienke trvalej udržateľnosti, , o praktických návrhoch na zachovanie lesov, o recyklácií, nekupovaniu exotických živočíchov a výrobkov z dreva, a.i. Prečo práve v našej ulici? Príloha Prečo práve v našej ulici? Cieľ: Žiaci pochopia syndróm NIMBY (not-in-my-backyard) nie u mňa na dvore. Učiteľ rozdá žiakom tabuľky s názvami rôznych typov zariadení a služieb. Žiaci si majú predstaviť, že miestny úrad navrhuje umiestniť tieto zariadenia v ulici, kde žijú. Je potrebné aby si žiaci uvedomili dopad, ktorý sa spája s určitými zariadeniami (zmena vzhľadu okolia, zmena hustoty dopravy, znečistenie životného prostredia, a. i.), k tomu by mala slúžiť krátka diskusia. Potom samostatne vyplnia prvý stĺpec tabuľky, kde zaznamenávajú svoju osobnú reakciu podľa škály, uvedenej na konci tabuľky. Následne v dvojiciach vyplnia aj ostatné stĺpce. Nasleduje diskusia zameraná najmä na zariadenia, ktoré dostali hodnotenie 4 a 5. Ukázala diskusia nezhodu v názoroch alebo naopak žiaci vnímali len určité zariadenia ako problematické? Odmietali žiaci služby a zariadenia len z dôvodov týkajúcich sa životného prostredia alebo mali aj iné dôvody (napr. morálne)? Akým spôsobom môžu občania protestovať a vyjadriť svoj nesúhlas s plánovanou stavbou? Akým spôsobom by mohol každý z nás odvrátiť zámer výstavby?.	Pavučina vzťahov Pavučina vzťahov Cieľ: Vysvetlenie princípu vzájomných väzieb jednotlivých zložiek ekosystému v lese. Účastníci obdržia kartičky s nápisom alebo vyobrazením buka, jedle, papradie, lesná pôda, ďateľ, potôčik, srna, dutohlávka (lišajník), bielomach (mach), hríb dubový, lykožrút, atď. Všetci stoja v kruhu. Jeden drží začiatok špagátu nahlas povie čo je a hodí klbko niekomu, s kým súvisí, pričom nahlas pomenuje tento vzťah. Hra sa môže hrať s inštrukciou, že ku každému sa môže klbko dostať raz ale môže byť aj inštrukcia viacerých väzieb. Cieľom je zhmotniť vzťahy v lesnom ekosystéme. Ďalej pracujeme s pavučinou rôzne, môžeme niektoré väzby prestrihnúť alebo niektorého účastníka z pavučiny vylúčiť. Stromová naháňačka Stromová naháňačka Cieľ: Posilnenie vzťahu k prírode, spoznanie jednotlivých druhov stromov, relax, odreagovanie sa v prírode. Ide o naháňačku vo vyznačenom priestore lesa. Zvoľte medzi hráčmi jedného, ktorý bude naháňať. Kto sa chce pred ním uchrániť, musí vyskočiť na kmeň stromu, objať ho rukami a nohami tak, aby sa nedotýkal zeme. Ak sa hráč dotkne zeme, musí utekať k inému stromu. Prípadne sa môže hráč „skryť do domčeka“ len tak, že sa dotkne stromu a zakričí jeho druhové a rodové meno. Koho naháňač chytí, stane sa naháňačom a hra pokračuje.
Medzinárodný deň nenakupovania	Férové banány Príloha Férové banány Cieľ: Pomôcť študentom pochopiť, „kto“ dostane „čo“ v medzinárodnom obchode, poukázať na medzičlánky, ktoré existujú v živote produktu, od vypestovania banánu až po jeho kúpu. Študenti sa rozdelia na 5 skupín. Každá skupina si vylosuje rolu (pestovateľ, banánová spoločnosť, lodná doprava + prevoz + balenie, veľkoobchod, maloobchod), pričom sa má rozhodnúť, aký diel z ceny banánu by mala dostať. Treba zohľadniť množstvo práce, náklady atď. Aby sa banán predal a cena bola pre spotrebiteľa prijateľná, bola dohodnutá na 20 centov (alebo 6 korún). Keď sa skupiny dohodnú a odprezentujú svoje záverečné vyjadrenia, odhaľte skutočnosť (pestovateľ – 0,60 SK, banánová spoločnosť 1,80 Sk, lodná doprava + prevoz + balenie 1,20 Sk, veľkoobchod 0,60 Sk, maloobchod 1,80 Sk) a poukážte na to, že toto nie je férový obchod. Nakoniec prebehne diskusia s témou fair – trade. Svet v nákupnom stredisku Príloha Svet v nákupnom stredisku Cieľ: Jednoduchá aktivita, ktorá ilustruje závislosť mesta/obce na celosvetovom obchode. Študenti sa rozdelia do skupín po štyroch. V miestnom obchode zistia informácie o jednotlivých produktoch, zapíšu si do tabuľky (v prílohe). V triede spíšu všetky informácie do jednej spoločnej tabuľky. Krajiny, ktoré sa objavili v prieskume označíme na mape sveta špendlíkom. Farbenými bavlnkami spájame miesta výroby, spracovania, zabalenia produktov s miestom predaja. Príklad: Produkt: Pomaranče, vypestované v Taliansku, Hlavná surovina: -, Pôvod použitých surovín: - . Produkt : Káva, balená v ČR, Hlavná surovina: kakaové bôby, Pôvod použitých surovín: Keňa.	Svet v nákupnom stredisku Príloha Svet v nákupnom stredisku Cieľ: Jednoduchá aktivita, ktorá ilustruje závislosť mesta/obce na celosvetovom obchode. Študenti sa rozdelia do skupín po štyroch. V miestnom obchode zistia informácie o jednotlivých produktoch, zapíšu si do tabuľky (v prílohe). V triede spíšu všetky informácie do jednej spoločnej tabuľky. Krajiny, ktoré sa objavili v prieskume označíme na mape sveta špendlíkom. Farbenými bavlnkami spájame miesta výroby, spracovania, zabalenia produktov s miestom predaja. Príklad: Produkt: Pomaranče, vypestované v Taliansku, Hlavná surovina: -, Pôvod použitých surovín: - . Produkt : Káva, balená v ČR, Hlavná surovina: kakaové bôby, Pôvod použitých surovín: Keňa.